Вивчення Проблеми-The

Обдарованість

Синоніми
Синоніми в більш широкому значенні

Синоніми

Талант, високий талант, особливий талант, геній, особливий талант, високий інтелект, високорозумний, високо обдарований, висока продуктивність

Англійська: високо обдарований, високо талановитий, обдарований, обдарований.

Синоніми в більш широкому значенні

Часткове порушення продуктивності, дискалькулія, дислексія можуть бути пов'язані з обдарованістю, але цього не повинно бути

визначення

Обдарованість здебільшого визначається вимірюванням інтелекту. Обдарованість, однак, є більш ніж тестом на інтелект, який обіцяє визначити інтелект за допомогою коефіцієнта інтелекту.

Ні талант, ні обдарованість не можна прирівнювати до досягнень чи високих досягнень. Це пов’язано з тим, що продуктивність базується на різних компонентах і на них впливає багато аспектів або побічних ефектів. Завдяки цим впливам обдарованість може залишитися непоміченою.
Особливо у зв’язку з СДВ або СДВГ або з дислексією або дискалькулією обдарованість може залишатися невиявленою.

У літературі зустрічається дуже підходяща багатофакторна модель обдарованості, розроблена проф. Франц Менкс був описаний та визначений. Хоча з одного боку він описує окремі фактори, що випливають з кожної людини, він також вказує, що зовнішні фактори також мають вплив.

Переваги розвитку можуть проявлятися на різних рівнях. Успіхи в інтелектуально - інтелектуальній області можливі, але також і в музично - естетичній, мотиваційній чи соціальній сфері. Умови навколишнього середовища, такі як сімейне середовище, друзі, але також дитячий садок та школа, як так звані зовнішні (= зовнішні) фактори, грають іноді досить значну роль.

Обдарованість, оцінювана виключно на основі коефіцієнта інтелекту як частина тесту на інтелект, визначити набагато простіше. Згідно з цим, можна говорити про обдарованість, якщо квотність інтелекту (IQ) вимірюється 130 або вище.

Детальніше з цього питання читайте тут "Обдарованість у дорослих"

Характеристика обдарованості

Цікавість та зацікавленість у вивченні нового
Самостійне (самоучка) навчання читати, писати тощо.
Яскравий інтерес до абстрактних символів (цифр, букв, фігур)
Розвага в мозкових іграх та пазлах
Дуже хороша пам’ять і міркування
Наполегливість у вирішенні складних завдань і вимогливих питань
Часто інтровертна поведінка
Мало дружніх стосунків і взагалі старих соціальних контактів
Виражений перфекціонізм у самостійно підібраних завданнях
Велика чутливість в різних областях, наприклад Шум, уникання натовпу

Читайте також нижче: Як ви визнаєте обдарованість?

Тестова обдарованість

Згадана поведінка є свідченням можливої обдарованості. Об’єктивний тест на підтвердження обдарованості можна зробити в Психологи робити через тест інтелекту. Слід проконсультуватися з досвідченим психологом, який має досвід роботи з обдарованими дітьми. З коефіцієнта інтелекту, IQ коротко, сто тридцять і більше, люди вважаються високо обдарованими.

Дізнайтеся більше на: Тест на обдарованість

Хто випробовує обдарованість?

Якщо педагоги, вчителі та батьки створюють враження, що дитина може бути обдарованою, дитину слід обстежити на обдарованість. Для цього можна звернутися до Німецького товариства обдарованих дітей (DGHK). Ця загальнонаціональна асоціація консультує сім’ї щодо можливої обдарованості та сприяє обдаровуванню дітей та молоді.

Можливо, щоб дитина здала тест на інтелект (IQ тест). Тест на IQ слід робити лише в серйозних рамках, тобто з досвідченим психологом, який дуже добре знайомий з обдарованими дітьми.

Які ознаки обдарованості?

Наступні ознаки можуть свідчити про обдарованість у дітей раннього віку:

Ваша дитина освоює фази розвитку швидше, ніж середні, і пропускає фази розвитку, наприклад: Ваша дитина вчиться дуже швидко ходити і пропускає повзати в процесі.
Ваш малюк починає говорити дуже рано і здатний складати цілі речення на початку
Ваша дитина має гарну пам’ять і вище середньої сили спостереження.
Це виявляло ранній інтерес до цифр, букв, символів та символів.
Ваша дитина задає багато питань і хоче навчитися і зрозуміти речі.
Вони шукають контакту зі старшими дітьми та дорослими, а не з однолітками.
Свідченням є рання самостійність щодо навчання читання, письма та виконання арифметики.
Виражена чутливість може бути свідченням обдарованості.

Ознаки обдарованості у дітей старшого віку:

Обдаровані діти проявляють інтерес до найрізноманітніших напрямків діяльності та насолоджуються складними завданнями
Нечасто часто скаржаться на нудьгу або відмовляються працювати, оскільки вони недостатньо використовуються.
Вони випереджають своїх ровесників, мають більш складне мислення і часто знаходять незвичні стратегії вирішення завдань
Часто бракує контактів з однолітками, діти часто орієнтуються на контакт зі значно старшими дітьми / дорослими
Обдаровані діти розвивають навички над середнім рівнем у ранньому віці.

Ось як можна сприяти обдарованості

Підтримка починається в сім'ї, оскільки батьки відіграють центральну роль у розвитку дитини. Крім домашнього середовища, освіту також слід сприяти в школах чи інших установах, де це доречно.

Якщо дитина є музично обдарованою, талант можна підтримати, створюючи музику разом, вдома, а також у контексті професійних уроків.

Дітей з дрібною моторикою можна заохочувати, розширюючи домашні ремесла та ремесла та відправляючи дитину в клуби для різьблення, токарства чи гончарства.

Багато обдарованих людей цікавляться математикою та іншими природничими науками. Для підтримки обдарованості цих дітей підходять різні ігри з математики, геометрії, просторового мислення та логіки.

Має сенс давати дитині спеціальні уроки крім звичайних шкільних занять, наприклад так звані обдаровані спеціальні уроки. Шахи також часто є дуже підходящою грою для обдарованих. З метою сприяння існуючій обдарованості, як правило, особливо доцільними є концентраційні ігри. Для цього ми розробили гру в поєднанні з виробником гри, яка може грайливо сприяти обдарованості.

Щоб підтримати обдарованість дитини, важливо з’ясувати, що подобається дитині, а що - це весело. Тоді ви можете просувати свій талант вдома і в школі.

Читайте далі: Підтримка обдарованих людей

Який зв’язок між обдарованістю та депресією?

На жаль, високий IQ не є обіцянкою щасливого життя. Високий IQ збільшує ризик та схильність до того, що постраждалі будуть більше турбуватися та мислити самокритично. На жаль, більшість обдарованих людей, як правило, інтроверт і мають мало соціальних контактів. Самотність і занадто сильне задумування можуть змусити вас відчувати себе депресивним.
Обдаровані люди насправді мають більший ризик розвитку депресії.

Можливо, вас також зацікавить: Ось як ви розпізнаєте депресію

Обдарованість та СДУГ - який зв’язок?

В принципі, СДУГ і обдарованість можуть виникати разом. Розумні показники хворих на СДУГ в середньому не вище, ніж у здорових людей.

Можливо також, що обдарованим дітям може бути помилково поставлений діагноз СДУГ. Це пов’язано з такими ознаками: скарги на нудьгу та відмову виконувати певну роботу. Однією з причин того, що не в змозі виконати завдання, може бути просто те, що дитина недостатньо стикається. Крім того, у уражених дітей часто є мало друзів одного віку. Це також можна неправильно трактувати.
Тому слід уважно ознайомитися, перш ніж поставити діагноз СДУГ та виключити обдарованість.

Дізнайтеся більше на:

СДУГ
ADS

Обдарованість та проблеми поведінки

Насправді деякі обдаровані діти виділяються негативно. Якщо обдарованій дитині нудно, тому що вони недостатньо кидають виклик, вони можуть прийняти невідповідну поведінку. Наприклад, нудна дитина може кричати свої знання через клас, дражнити інших дітей або займатися іншими заходами. Така поведінка може бути вкрай негативною в школі і в той же час зробити дитину дуже непопулярною щодо інших дітей.

Особливо, коли обдаровані діти частіше відчувають розчарування або навіть знущання в школі чи дитячому садку, вони можуть стати помітними, ставши агресивними, шукаючи аргументи або ігноруючи вказівки. Якщо є труднощі, це може допомогти зателефонувати до психолога, який зможе проаналізувати поведінку дитини та допомогти знайти правильний спосіб боротьби з нею.

Чи успадковується інтелект?

Раніше говорили, що інтелект успадковується від матерів. У наш час люди втратили уявлення про те, що IQ успадковується через Х-хромосому. Наразі немає правдоподібних доказів того, що обдарованість та інтелект передаються від конкретного батька.

частоти

На основі Вимірювання коефіцієнта інтелекту з відповідним Тести інтелекту / Метод тестування, приблизно 2% людей, обстежених у групі порівняння (= той самий тест, той самий вік), можна знайти в діапазоні IQ 130 і вище. 2% відносяться до опитаних людей, а не до загальної сукупності.
Приблизно оцінюючи та статистично кажучи, передбачається, що у кожного другого класу початкової школи є високо обдарована дитина.
The Гендерний розподіл в області обдарованості однакова. Дівчата так само часто обдаровані, як і хлопчики.

Історичний вигляд

Якщо подивитися на прабатьківську геніальну особистість, то помітно, що люди з особливими талантами, безумовно, існують довгий час, як люди з проблемами в галузі навчання.
Хоча навряд чи можна сумніватися, що з початку людства також існували особливі таланти людини, виникає питання, що є основою здатності виконувати особливі дії та здібності.
Перші науково-дослідницькі зусилля щодо обдарованості та інтелекту можна знайти в районі Росії філософія. Вже в цей момент було визнано, що здібності, з одного боку, закорінені в самій дитині, але що вже наявні компоненти можуть бути просунуті лише за рахунок додаткового підкріплення ззовні. Також передбачалося, що особливі здібності успадковуються.
Вже тоді спроба виміряти рівень інтелекту викликала особливий інтерес, але вона ще не змогла цього зробити, тому всі спроби обмежилися спостереженнями та опитуваннями сімей.

Вимушений у 19 ст Галтон дослідження з вимірювання інтелекту. Спочатку він припускав, що інтелект складається з суми чутливості органів почуттів, але це не вдалося довести.

Альфред Бінет взяв ідею Галтона про вимірювання фізичних здібностей людини далі, але зрозумів, що інтелект не можна звести до фізичних здібностей. Він переніс свої дослідження на фізичну сферу і врешті ввів поняття епохи інтелекту на основі свого тесту, розробленого на початку 20 століття.
Під Інтелект вік розуміється форма рівня інтелекту, на якій перебуває дитина. Наприклад, якщо 12-річна дитина відповідала лише на питання, розроблені для шестирічних дітей, передбачається вік інтелекту до 6 років та дуже ймовірна розумова відсталість (= пізнє дозрівання). Якщо, з іншого боку, шестирічна дитина відповідала на запитання дванадцятикласників, передбачалося, що вони обдаровані.
Оскільки дослідження Біне були класифіковані як суто емпіричні, і лише вік інтелекту не сказав нічого про інтелектуальний дефіцит чи перевагу, не було задоволено віком інтелекту як оцінці інтелекту.

зірка взявся за сучасний стан досліджень Біне, а також розробив завдання для різних вікових груп. Діти, які підлягали тестуванню, починалися з питань найнижчої вікової групи та відповідали на запитання різних вікових груп, поки вони не змогли відповісти. Кінцева точка, в якій людина, яка пробує тест, вже не могла відповідати на питання, виявила вік інтелекту. The Коефіцієнт розумового розвитку Потім він визначив наступне Формула:

Вік інтелекту * 100 = коефіцієнт інтелекту
Вік

Через те, що підвищення продуктивності також зменшується зі збільшенням віку (збільшення знань ніколи не перевищує, ніж у дитинстві), ця форма визначення інтелекту була непридатною для дорослих.

Джо Рензуллі Концепцію таланту винайшов заново в 1970-х, тому що він припускав - як і Галтон в перші роки - що для розвитку особливого таланту необхідно кілька факторів. Трикільцева модель повертається до нього:

Виходячи з представництва, ви можете бачити, що він прирівнює обдарованість до таланту. Відповідно, те, що він характеризує як талант, є перетином творчості над середнім рівнем, мотивації з оточення та таланту. Виходячи з супутніх факторів, однак надзвичайних досягнень можна досягти лише в тому випадку, якщо завдання, яке потрібно опанувати, мотивується особливим чином і можна реалізувати креативний та індивідуальний механізм вирішення.

У цій моделі слід критично зазначити, що, з одного боку, соціокультурний аспект, який по суті належить до розвитку особистості, не враховується, а також той факт, що ця модель повністю ігнорує так званих недоступників (= студенти з доведеним високим інтелектом, але низькою навчальною здатністю) стати.

На рівні цієї моделі та її критичних коментарях Ф.Й. Менькс так званої "тріадичної моделі взаємозалежності".

З діаграми видно, що крім трьох важливих факторів зовнішнього впливу: сім'я - школа - група однолітків (= дорівнює, друзі), дуже важливу роль відіграють внутрішні впливові фактори: висока інтелектуальна здатність, мотивація, креативність (насамперед щодо пошуку рішень). грати. Тільки тоді, коли всі фактори перебувають у сприятливому полі умов один з одним, є можливим досягнення, яке може зробити обдарованість по-особливому помітною.

Що це означає конкретно?

Спроба Мьонка означала б, що обдаровані люди проявляють обдарованість лише у тому випадку, якщо, з одного боку, вони можуть досягти цього завдяки внутрішнім передумовам, тобто якщо вони мотивовані до високої інтелектуальності та можуть прагнути до спеціальних рішень завдяки своїй творчості.Але вони здатні на такі досягнення лише в тому випадку, коли навколишнє середовище правильне і особливим чином визначає внутрішні фактори. Як наслідок, руйнівні фактори можуть негативно впливати на поведінку, а за певних обставин також можуть заважати високо обдарованим людям бути здатними до таких дій. Але це також означає, що чим сильніша взаємозалежність (залежність факторів один від одного), тим краще обдарована людина може реалізувати і проявити свої вміння.

Геллер та Хані йдуть на крок далі у своїй так званій «мюнхенській моделі талантів». У своїй моделі талантів вони підрозділяють індивідуальні здібності людини на когнітивні та некогнітивні риси особистості та уточнюють те, що вже було розглянуто в моделі тріадичної взаємозалежності: Здатність бути обдарованою - якщо не визнається і не впливає позитивно - може або не може бути визнана взагалі але формують назад.

Усі пояснювальні моделі мають одне спільне: вони підкреслюють, що інтелект або здатність діяти розумно, залежить від декількох факторів і визначається не лише вимірюваним коефіцієнтом інтелекту.

Тому має сенс застерегти від визнання коефіцієнта IQ інтелекту, визначеного в ході тесту на інтелект, як абсолютного показника інтелекту. В принципі він лише описує рівень інтелекту - як його можна виміряти під час проведення тесту. Оскільки існують різні тести інтелекту, інтелект можна виміряти лише стосовно відповідного тесту, і якщо ви його правильно подивитесь, порівняння інтелекту може розглядатися та проводитися лише у віковій групі. Не в останню чергу через це грунтовний діагноз не ґрунтується лише на вимірюванні інтелекту, але завжди повинен включати опитування усіх, хто бере участь у вихованні (батьків, вчителів) та спостереження за тестовою ситуацією. Таким чином, IQ заснований на врахуванні, що середньому студенту присвоюється IQ 100. Це означає, що в його групі порівняння (= однолітки, випробувані тим самим тестом) можна досягти приблизно 50% кращих результатів. Окрім IQ 100, йому присвоюють відсотковий ранг (PR) 50. Отже, відсотковий рейтинг може бути використаний для визначення кількості дітей у групі порівняння гірше. Наступна таблиця призначена для уточнення, в якій мірі область розвідки та відсотковий ранг пов'язані один з одним.