Дислексія

• Історія дислексії з першого погляду

Синоніми в більш широкому значенні

Дислексія, дислексія, дислексія, ізольована або обмежена слабкість читання і написання, порушення читання та написання, LRS, часткова слабкість у виконанні, часткове порушення продуктивності

визначення

Термін «дислексія» походить від грецької мови і приблизно перекладається як: слабкість до читання
Виходячи з цього визначення, в історії виникли різні вихідні моменти, які намагалися врегулювати причину і як вирішити цю проблему. Змінені позначення (дислексія, LRS, слабкість читання та написання) та перспективи є результатом перегляду історії.

частоти

Слабкі місця читання та орфографії можна знайти скрізь, де вивчається письмова мова.
Передбачається, що близько 8% до 12% всіх людей у ​​трьох різних проблемних рівнях (важкий / середній / легкий) страждають від слабкості читання та написання.
Розподіл за гендерною ознакою свідчить про слабкість цього читання та орфографії у співвідношенні приблизно 1: 3 до недоліків хлопців, завдяки чому передбачається, що це пов’язано з різним рівнем мотивації, а не, як це часто вважається, з гендерною тенденцією до затримок розвитку тощо.
Поєднання з ADS або ADHD також можливі. Слабкість читання та орфографії може бути спричиненою АДД або СДВГ, але причина СДВ або СДВГ не виправдана слабкістю читання та орфографії.

Відмінність від LRS

Дислексія може, на відміну від читацьких та орфографічних слабкостей, також виникати у формі часткової слабкості у випадку обдарованої людини.
Якщо дитина також слабка в численності, дислексія, як правило, може бути виключена як часткове порушення працездатності. Одночасне виникнення дискалькулії та дислексії можна виключити. Обидві навчальні проблеми - це суб-сфери, на які впливає проблема навчання. Як тільки виникають проблеми в обох сферах навчання, лише одна частина (часткова слабкість в роботі) вже не впливає на проблему.
Слабкість числення та слабкість читання та орфографії можливі, тому що дитина потім показує загальні слабкі місця у класі.

Детальніше читайте на тему проблем з навчанням у дітей

Симптоми дислексії

Симптоми, як правило, індивідуального характеру, і їх слід розглядати та оцінювати в кожному конкретному випадку.

Ми розрізняємо:

• Основні прояви слабкості чи дислексії читання та орфографії
• Вторинні прояви слабких ознак читання та орфографії

Якщо ви хочете дізнатися більше про симптоматичні симптоми, натисніть тут: Симптоми дислексії

Супутні симптоми

У дітей, які страждають на дислексію, можуть спостерігатися такі супутні симптоми, як тимчасова неуважність. Це може бути спричинено порушенням сенсорного сприйняття, а також методами навчання, не пристосованими до дитини. Крім того, деякі діти мають труднощі з концентрацією уваги, а це означає, що деякі заходи проводяться лише коротко або поверхово. Важливо зазначити, що погана концентрація зазвичай виникає лише під час виконання завдань з письма та читання; дитина може інтенсивно та наполегливо займатися іншими видами діяльності.

Крім того, діти, які страждають на дислексію, часто страждають від недостатньої мотивації відвідувати школу. Це навіть може призвести до страху перед школою. Причина цього здебільшого пов’язана з надмірними вимогами в школі, які забирають у дитини бажання вчити і вчитися.

Діти в основному помітно погані оцінки з кількох предметів, а не лише з мов. Це пов’язано з поганим розумінням тексту. Крім того, можливо, що діти, які страждають на дислексію, мають дуже низьку самооцінку, оскільки вони часто стикаються зі своїм дефіцитом порівняно зі своїми однокласниками у повсякденному шкільному житті. Із зазначеними супутніми симптомами завжди слід зазначити, що не кожна дитина з діагнозом дислексія також повинна виявляти ці симптоми.

Детальніше по темі: Проблеми з навчанням

Причини дислексії

На нашій сторінці «Причини дислексії» ми повністю описуємо всі можливі причини, які можуть сприяти розвитку проблем читання та написання. Розрізняють між собою

1. Соціальні фактори:

• Причини в сімейній сфері
• Причини в галузі школи

2. Конституційні причини:

Під цим розуміють усі причини, які можна врахувати для розвитку дислексії на генетичному, фізичному чи емоційному рівні.

Більше інформації про причини: Причини дислексії

Діагноз дислексія ставить психолог або дитячий та підлітковий психіатр.
Для цього проводяться різні випробування. Це включає стандартизований тест з читання та орфографії, неврологічний та, можливо, внутрішній огляд, тест зору та слуху, перевірку рухових навичок та оцінку емоційності, особистості та поведінки дитини. Крім того, слабкість у читанні орфографії часто порівнюється з інтелектом за допомогою тесту на інтелект. Поставляється так званий діагноз невідповідності, це означає, що дитина має значно нижчу ефективність читання та написання, ніж можна було б очікувати, виходячи з наявного інтелекту. На основі цих тестів розробляється специфічний для терапії план терапії для постраждалої людини.

Більше про це: Діагностування дислексії

Як виглядає тест на дислексію?

Тест на дислексію проводить дитячий та підлітковий психіатр або дитячий та підлітковий психотерапевт. Соціальний педіатричний центр пропонує ще один варіант тестування. Тестування особливо актуально, коли батьки хочуть подати заяву про компенсацію за свою дитину. За даними Федеральної асоціації з дислексії, у дитини в процесі тесту обстежуються наступні три області.

Перша сфера стосується оцінки шкільної ефективності та статусу навчання. До них належать:

• випадок виконання
• класи
• Розуміння прочитаного
• Точність читання
• Швидкість читання
• правопис, орфографія
• і як можна більш безмовної діагностики інтелекту.

У другій області оцінюється загальний розвиток та подальші проблеми. До них належать:

• Мовний та руховий розвиток
• Зорова та слухова ефективність
• уваги
• концентрація
• Соціальна поведінка
• Емоційний стрес і психосоматичні скарги, такі як біль у животі або головний біль.

В останній підзоні оцінюються рамкові умови та зовнішні фактори. Тип школи та якість навчання, кількість змін у класі чи школі, мотивація школи та сімейна ситуація - відіграють вирішальну роль.

Детальніше по темі: Раннє виявлення дислексії

Які різні тести?

Існують різні тести на дислексію, які підходять до віку дитини і, відповідно, до можливого шкільного рівня. Слід зазначити, однак, що не існує тесту, який би точно діагностував дислексію, лише тести, які показують вираженість симптомів. Підсумовуючи це, можна сказати, що різні тести завжди перевіряють одну з наступних трьох областей або їх комбінацію:

• Орфографічні навички
• Здатність до читання
• Розвідка.

З цієї причини на ринку існує багато різних тестів. Вже є тести для дошкільнят, наприклад, скринінг Білефельда, щоб діти на групі ризику могли бути виявлені на ранній стадії. Труднощі, які викликає дислексія, часто особливо помітні в початковій школі, тому багато тестів пристосовані для учнів початкових класів. Наприклад, з другого класу тест з письма в Гамбурзі дає хороше розуміння стану розвитку мови та писемності.

Стандартизований тест, який вивчає орфографічну ефективність і часто використовується, - тест правопису Зальцбурга. Окрім тестів для учнів початкових класів розроблені також тести для 5 - 8 класів. Так звані тести для дорослих існують для навіть старших тестових осіб. Слід проводити лише тест, що відповідає віку, щоб не підробити результати.

Який взаємозв'язок між дислексією та дискалкулією?

Часто дислексія і дискалькулія виникають разом у однієї дитини. Дискалькулія - ​​це проблема розуміння основної арифметики, десяткової системи та загального поняття чисел. З обома порушеннями навчання часто виникають труднощі в області сприйняття. Такі труднощі часто розглядаються як причина розладів у навчанні, але залишається незрозумілим, чи існує зв’язок, якщо обидва порушення навчання виникають разом.

Ще однією загальною особливістю обох розладів є проблеми з отриманням коротко- та довгострокової пам'яті. Можна підсумувати, що і дислексія, і дискалькулія є порушеннями в навчанні. Діагностуючи його, слід точно встановити, чи є проблеми та труднощі у дитини викликані двома труднощами у навчанні чи лише однією. Наприклад, можливо, що учні на уроках математики мають проблеми з досягненням відповідного віку віку через їх дислексію.

Детальніше по темі: Дискалькулія

Чи існує зв’язок між інтелектом та дислексією?

Дислексія та інтелект не мають науково доведеного зв’язку. Це означає, що діти, які страждають на дислексію, не повинні погано робити тест на інтелект.
Розподіл інтелекту однаковий серед дислексиків, як і серед людей без дислексії. При діагностуванні дислексії зазвичай також проводиться тест інтелекту для оцінки цього. Можливо, що люди з дуже високим інтелектом або навіть обдарованістю страждають від дислексії. Однак часто дітей з дислексією помилково сприймають однокласники, оскільки зміст навчання німецької шкільної системи іноді може спричинити великі проблеми для дислексиків.

Чи може обдарованість спровокувати дислексію?

Зв'язок між обдарованістю та дислексією здається багатьом людям дуже абсурдним. Людина, яка страждає на дислексію, не повинна бути менш розумною, також не виключається, що у неї може бути обдарована людина. Тож цілком можливо, що крім дислексії є ще й обдарованість, але вони не пов’язані між собою.

Відповідно, люди з дислексією можуть мати особливі переваги в районах, що не мають нічого спільного з культурними методами. Однак часто обдарований або особливо високий інтелект цих студентів залишається нерозкритим, оскільки вони мають великий дефіцит у певних сферах. Сфери правопису та розуміння читання також часто помилково прирівнюються до інтелекту, так що обдарованих дітей не вважають з самого початку у дитини з дислексією.

Детальніше по темі: Проблеми з обдарованістю

Варіанти терапії дислексії

Терапія завжди повинна індивідуально підходити до дефіциту дитини і, якщо можливо, бути цілісною. На даний момент цілісний означає, що терапія / терапевт, батьки та школа об'єднуються, щоб прагнути досягти найкращих можливих результатів завдяки співпраці один з одним.

Цілісна підтримка повинна також мати відношення до дитини і, таким чином, стосуватися соціально-емоційної сфери, а також психомоторної та когнітивної сфер.
Навчальна робота повинна базуватися на рівні навчання, умовах навчання та можливостях праці кожної дитини.

Детальніше про тему читайте тут: Терапія дислексії

Які ігри допомагають при дислексії?

Ігри, розроблені для хворих на дислексію, зазвичай є дуже мотивуючими, тому що таких дітей часто не рекомендують, оскільки, незважаючи на багато практики та навчання в школі, вони часто досягають лише поганих результатів. З цієї причини важливо, щоб ігри для таких пацієнтів були розроблені таким чином, щоб невеликі успіхи виникали знову і знову. Дитина повертає впевненість у власних здібностях. Це призводить до того, що діти грають із радістю та навчаються із радістю.

Ігри з картками, які також викликають тактильний стимул у дитини, ідеально підходять для цього. Як приклад можна навести пам’ять або канасту, в якій сторона зображення також описується словами. Перед тим, як відкласти карту, дитина повинна читати слово на ній, тому діти автоматично проводять непомітну підготовку до читання, крім того, щоб весело грати.

Існує чимало ігор для комп’ютера, які допомагають при дислексії і в яку дитина може грати в самоті. За допомогою таких комп’ютерних програм рівень складності може бути індивідуально адаптований до рівня дитини. Наприклад, є зображення пошуку або помилки для тренування оптичної диференціації. Здатність до розрізнення дуже важлива під час читання та письма, оскільки її можна використовувати для розмежування подібних та несхожих, наприклад, певних букв (h і k або n та m).

Ще одна гра в дислексію - це малювання букв на спині дитини, при цьому дитина по черзі є художником і здогадується. У цій грі букви особливо добре відбиваються в пам’яті дитини через кілька почуттів.

Чим може допомогти логопедія?

Дислексія часто лікується логопедами, оскільки вона може часто виникати внаслідок пізнього впливу порушень розвитку мовлення.
Логопедія може допомогти розробити, автоматизувати та вдосконалити підпроцеси читання та письма, включаючи, наприклад, вивчення орфографічних правил та правил написання. Таким чином можна вивчити підпроцеси, важливі для читання та письма, і, таким чином, містити проблеми з читанням та письмом.

Слід зазначити, що логопедична терапія дислексії не вказана в каталозі послуг медичних страхових компаній.

Дислексія сьогодні

Однак, оскільки шкільні проблеми не можна було оскаржити та ще не обговорити, у постановах з’явилося нововведення, яке вже не судить учня за рівнем його інтелекту, а з точки зору його шкільної успішності. Декрети вже не говорять про дислексію в реальному розумінні, а про слабкість читання та написання (LRS), яку зараз усі діти, незалежно від їх походження, їх розуму чи будь-яких спроб пояснення з боку дитини, з цього читання - Правописні проблеми можуть торкнутися. «Класичні дислексики» з частковим порушенням продуктивності в області читання та написання з нормальним та середнім рівнем інтелекту складають лише невеликий відсоток у цій групі.
Хоча у дітей з частковим розладом працездатності (дислексія) слабкість обмежується читанням та написанням орфографії, дітям із РНЗ (слабкістю читання та орфографії) також можна віднести проблеми до інших шкільних районів. Їх часто вважають загалом неповноцінними.

Аналогічна ситуація і в галузі математики. Хоча там є діти, які мають проблеми у вигляді часткової слабкості у роботі або часткового розладу в роботі (дискалькулія) лише в математичній області, є також діти, які, як правило, мають гірші результати навчання. Потім можна говорити про слабкість чисельності.

Історія дислексії з першого погляду

1895 р. Хіншелвуд

• вроджена сліпота слова; спадкова (генетична) або вроджена

1916 р. Раншбург

• Термін: дислексія; затримка розумового розвитку ("допоміжний учень")

1951 Лінднер

• Дислексія = порушення часткової працездатності з нормальним інтелектом до вище середнього; Виключення загалом слабших студентів

50-х до 80-х років

• Дислексійний бум та антидислексичний рух
  призвести до внесення змін до законів. Існує потреба в редакціях, щоб надати всім учням, які мають проблеми з читанням та написанням, допомогу та цілеспрямовану підтримку. Дислексія стає частиною слабкості в читанні та письмі (LRS)

сьогодні

• ЛРС - дислексія
  LRS включає дислексію. Навіть сьогодні дислексія представляє часткову слабкість при працездатності з нормальним до вище середнього рівня інтелекту.
  • Проблеми з читанням та написанням орфографії слід розпізнавати на ранній стадії (раннє виявлення; рання діагностика)
  • Індивідуальна підтримка повинна слідувати діагнозу (підтримка діагностики)

історія

Зміна терміна від дислексії до слабкості читання та письма (ЛРС) відбулася поступово і частково пояснюється тим, що, з одного боку, безліч різних спроб визначення призвели до плутанини. Надто часто, особливо в 1970-80-х роках, невдача в школі була виправдана дислексією, не маючи раціонального обґрунтування.

На даний момент короткий історичний контур повинен слугувати для уточнення термінології.

Офтальмолог Гіншелвуд вперше спостерігав випадки так званої «вродженої сліпоти слова» в 1895 році. Діти, яких він оглядав, не могли читати слова чи окремі букви. Хоча в той час не було виявлено жодних ознак ураження мозку та / або органів, у записах лікаря вказувалося, що діти походять із сімей з поганим талантом. Тому вважалося, що «вроджена сліпота слова» обумовлена ​​вродженою або успадкованою вадою мозку.

Раншбург був першим педагогом, який ввів термін "дислексія" у своїй роботі в 1916 році. Концептуально він прирівнював дислексію до поганого читання і вказував на більш високий ступінь відсталості в інтелектуальному розвитку дитини. Ця затримка розвитку проявляється у віці від 6 до 8 років, іноді також пізніше через неможливість дитини набути достатньої швидкості читання. В результаті визначення Раншбурга дітей з труднощами читання до другої світової війни направляли до допоміжних шкіл.
Загалом слід зазначити, що період до, під час і після Другої світової війни значною мірою усунув дослідження дислексії. У той час, коли в США в ті роки розглядали генетичну диспозицію, наприклад, це було майже повністю виключено через пануючі в той час ідеї.

У 1951 році Марія Лінднер знову зайнялася дискусією щодо дислексії і спробувала спростувати визначення Раншбурга. На відміну від своїх попередників, вона вивчала інтелект тих дітей, які були слабкими в читанні. Саме вона переосмислила дислексію як частковий розлад працездатності: вона розуміла, що дислексія є особливою слабкістю в навчанні читати, а опосередковано також і в письмовій формі з відносно хорошим розумом. Для них частковий розлад роботи або особлива слабкість означали, що жодна з інших шкільних областей не мала помітних проблем. Вперше Лінднер також зазначив, що слабкість не повинна обмежуватися читанням, але на правопис також може вплинути. На відміну від раніше, умови життя дитини тепер уважніше вивчалися. В результаті інтеграції інтелекту, визначення Лінднера для всіх так званих "людей, що навчаються інвалідами" виключало їх як "дислексиків". Тому дислексія також може розглядатися в поєднанні з обдарованістю.

На основі Лінднера було зроблено багато спроб отримати інформацію про причину розвитку дислексії. Різні напрямки дослідження мали різні пояснення. З одного боку, робилися спроби пошуку причин у перед-, пери- та постнатальній області, тобто будь-які проблеми до, під час і після народження; з іншого боку, лівші, зокрема, вважалися «ризикованими», оскільки вони відхиляються від домінування закону.
Інші дослідницькі групи, з іншого боку, розглядали орфографічну ефективність значною мірою як залежну від навколишнього середовища, оскільки в їх серії експериментів вони виявили, що діти з орфографічними проблемами часто належать до нижчого класу. Рівень інтелекту завжди відігравав вирішальну роль у цій фазі руху дислексії. Був визначений граничний діапазон для "нормального інтелекту", який знаходився в межах 85-115.

Визначення Лінднера також знайшло свій шлях майже до всіх указів ЛРС у шкільному секторі, внаслідок чого визначення Раншбурга було майже повністю виключено. Однак нововведення призвели до справжнього "буму дислексії", який, в свою чергу, викликав "антидислексійний рух". Представники цього руху звинуватили винних у спробі приховати недоліки в шкільному секторі з порушенням навчання, подібним до захворювання. Дислексія була описана як конструкція, яка лише намагалася відволіктися від шкідливих шкільних оцінок. Головною причиною цього твердження було, серед іншого, те, що не можна було знайти ТО як такої. Таким чином, час від часу інші діти ставали дислексичними - залежно від типу обстеження.

Пов'язані теми

• СДУГ
• Інвалідність у навчанні
• Погана концентрація
• Розлади мови
• Навчальні ігри