Теорії навчання

Що таке теорії навчання?

Теорії навчання - це експерименти з психології чи педагогіки, які використовують модель для пояснення процесів навчання. Знання про процеси навчання узагальнюються та чітко подаються з використанням гіпотез.

Існує ряд різних теорій навчання, кожна з яких зазвичай описує єдину форму навчання. Теорії навчання вже були створені та досліджені в минулі століття, наприклад, Іван Павлов.

Огляд різних теорій навчання

Теорії навчання можна розділити на дві групи: біхевіористичні теорії навчання та когнітивістські теорії навчання.

Біхевіористичні теорії навчання розпізнають зв'язок між стимулами з навколишнього середовища на учня та наслідками реакцій та подальшою поведінкою.
Класична теорія навчання цієї групи - це "класичне обумовлення", також відоме як навчання сигналу. Ця теорія навчання описує той факт, що певний стимул викликає реакцію в організмі. Якщо цей стимул завжди поєднується із сигналом, наприклад дзвоном дзвоника, через певний час лише сигнал запускає реакцію організму.

Ще одна теорія навчання цієї групи - інструментальне навчання. Дізнається, при яких умовах, яка реакція призводить до якого наслідку. Важливо, щоб певна ситуація сприймалася неодноразово. Ця теорія навчання використовує принцип винагороди та покарання, який змінює частоту поведінки через винагороду чи покарання.

У когнітивістичних теоріях навчання пізнання та емоції інтегруються в моделі навчальних процесів, а навчання розглядається як високий розумовий процес, який можна свідомо сконструювати. Учень може активно формувати процес. Бандура розробив модель теорії навчання так само, як Піаже розробив модель.

Подальшими теоріями навчання, які неможливо розділити на одну з двох груп, є конструктивістська теорія навчання та теорія навчання інструктивістів.

Вас також може зацікавити наступна стаття: Різні форми навчання.

Когнітивні теорії навчання

Когнітивні теорії навчання намагаються дослідити та представити мисленнєві процеси у навчанні, які виникають у ході психологічних дій, таких як сприйняття, запам'ятовування, вирішення проблем та уявлення. Когнітивне навчання може бути замінено такими термінами, як навчання через розуміння чи мислення.

Термін "пізнання"описується процес, в якому організм людини здобуває знання про своє довкілля, обробляючи та переставляючи інформацію. Учень бере активну участь у процесі навчання, реагуючи на зовнішні стимули, оцінюючи їх, розвиваючи та інтерпретуючи їх. Стимули, або Інформацію, яку також називають інформацією, вона порівнює з тим, що вже пережито, і тому її можна класифікувати. Це означає, що процес навчання проходить індивідуально для кожної людини, оскільки досвід і досвід є суб'єктивними.

Зв'язок між стимулом та реакцією описується як когнітивне уявлення та визначається вмістом стимулу, інформаційним каналом та типом досвіду. Ще одним важливим моментом, який слід враховувати в когнітивних теоріях навчання, є пізнавальний розвиток та вік випробуваних.

Навчання дидактиці теорії

Дидактика теорії навчання була розроблена Полом Гейманом, Гунтером Отто та Вольфганом Шульцом і її ще називають "Берлінською моделлю". Ця модель покликана дати можливість вчителю проаналізувати уроки та відповідно спланувати їх. У моделі обгрунтоване рішення щодо процесу навчання учнів повинно бути вироблено вчителем за різних умов та ситуацій.

Модель передбачає, що певні фактори, які також називаються структурними моментами, можна знайти на кожному уроці. Щоб пояснити модель, погляньте на структурний аналіз або структурні елементи. Вони формуються з полів прийняття рішень та полів умови.
Поля прийняття рішень складається з чотирьох аспектів: тема, вибір засобів масової інформації, методологія та намір (намір, цілі).
Поля умов визначаються основними вимогами, такими як розмір класу, регламент учнів, навчальний план, обладнання, вік, навчальна спроможність та стать (антропогенні вимоги та соціально-культурні вимоги).

У берлінській моделі всі окремі структурні елементи пов'язані між собою, залежать і взаємно впливають один на одного. Відповідно, втручання в окремі елементи призводить до зміни всіх елементів, тому рішення завжди повинні враховуватися в повному обсязі їх впливу та складності.

Читайте також нашу статтю: Дидактичний трикутник для успішного навчання.

Теорії навчання бандури

Альберт Бандура розробив теорію навчання "навчання за моделлю", яка описує процеси навчання за допомогою рольових моделей. Його теорію можна розділити на дві фази, кожна з яких має два процеси.

Перша фаза - це фаза придбання, вона включає процес уваги та утримання. Учень орієнтується на модель і спостерігає за нею в процесі уваги. Вона звертає свою увагу на властивості або поведінку моделі, яку вона обрала.
Під час процесу пам’яті спостережувана поведінка зберігається в пам’яті тим, що учень повторює поведінку чи характеристики когнітивно або імітує моторику. Це сприяє подальшому відкликанню.

У другій фазі, що називається фазою виконання, проводиться розмежування між процесом відтворення та процесом підсилення та мотивації.
У репродуктивному процесі спостережувана поведінка імітується та повторюється учнем із пам’яті. Повторюється лише поведінка, яка здається корисною і доброю для учня, завдяки чому якість наслідування може змінюватися. Поведінку можна покращити за допомогою самоспостереження та критики з боку інших. Процес підкріплення / мотивації описує посилення поведінки, оскільки учень може досягти успіху чи чогось позитивного завдяки своїй поведінці. Зауваживши, що нова поведінка вигідна, людина буде відображати вивчену поведінку частіше.

Читайте також нашу статтю: Який тип учня я?