Терапія та допомога дітям та підліткам з поведінковими проблемами

вступ

Поведінкові проблеми - це не фізичне чи психічне захворювання як таке, але вони можуть накласти велике навантаження на дитину та оточуючих. Без професійної допомоги багато дітей страждають від симптомів у процесі розвитку та успішності в школі, що може призвести до проблем пізніше у дорослому та професійному житті. Лікування фокусується на поведінкових та психотерапевтичних методах, які стосуються сім'ї, а можливо, і вчителів, і таким чином навчають дитину та її оточення.

Детальніше по темі: психотерапія

Хто пропонує терапію?

Допомога пропонується з багатьох різних джерел, наприклад, від освітян та вчителів, шкільних психологів, приватних батьківських груп, а також від лікарів та дитячих психологів чи психотерапевтів, які зазвичай можуть провести найбільш компетентне лікування. В основному, в залежності від причини розладу поведінки, різні підходи мають сенс і можуть здійснюватися різними органами. Не кожен постачальник є достатньо професійним, саме тому першою контактною точкою повинен бути спеціалізований лікар, психолог / психотерапевт або досвідчений педагог.

Якщо проблеми з поведінкою лише незначно виражені, можливо, достатньо навчити батьків та вихователів чи вчителів, які потім лікують дитину власними поведінковими заходами, у більш важких випадках вся сім'я отримує психотерапевтичну допомогу. У разі ескалації дітей також можна розглядати як стаціонарне, потім терапію проводять спеціалізовані клініки.

Який лікар відповідає за дітей та підлітків з поведінковими проблемами?

Взагалі педіатр може розпочати лікування, але в більшості випадків відноситься до дитячих психологів, психіатрів або психотерапевтів. Залежно від тяжкості порушення поведінки, ці фахівці є правильною контактною людиною і проводять точну діагностику та грамотну терапію. Крім того, альтернативні практики, остеопати або інші альтернативні медичні працівники можуть надати допомогу.

Як ви можете підтримувати дітей та молодь з поведінковими проблемами?

Діти відкидають свої поведінкові проблеми, коли позитивна поведінка заохочується замість негативної кари. Це не означає, що небажану поведінку слід просто приймати. Встановлюються чіткі правила, і наслідки тягнуться у разі їх перевищення. Однак дітям слід чітко пояснити, що вони не отримують того, що хочуть, через очевидну поведінку. Батьки та вихователі повинні показати їм переваги відповідної поведінки, якої вони інакше пропускають або можуть бути відкликані, наприклад, участі в діяльності громади.
Навіть якщо це важко, дорослі повинні зосередитись на здібностях та талантах дитини, а не зводити її до своєї негативної поведінки і як "Проблемна дитина"З печаткою. Часто ці діти та підлітки стикаються з набагато більшою відмовою, ніж підтвердженням, внаслідок чого їх поведінкові проблеми посилюються і вони втрачають мотивацію до позитивної поведінки. Для того, щоб забезпечити ефективну підтримку, тому дитина повинна детально розбиратися та відпрацьовувати його сильні сторони. Спираючись на свої таланти, дитина може потім брати на себе різні ролі в соціальній групі, наприклад як частина футбольної команди, групи або молодіжної групи. Це спрямоване на зміцнення самооцінки та повинно спонукати дитину самостійно розвивати нову поведінку.

На жаль, багато дорослих відчувають себе переповненими та стають нетерплячими. Конструктивна бесіда не може розвиватися таким чином, особливо якщо стосунки з дитиною тривалий час були проблемними і поведінка глибоко закріплена. Тому принципи поводження з дітьми та підлітками з поведінковими проблемами полягають у тому, щоб зберігати спокій, встановлювати чіткі правила та застосовувати наслідки, хвалити позитивну поведінку та заохочувати самостійну поведінку. На жаль, зазвичай помітного ефекту негайно не спостерігається. Поки дорослі дотримуються цього, шанси на успіх високі, оскільки діти розумні і швидко сприймають зміни на свою користь. Однак ця підтримка має сенс лише в тому випадку, якщо батьки та вчителі чи інші дорослі вихователі дитини підтримують один одного та надають єдині правила. Тому навчання батьків та вчителів - це насамперед головне для підтримки дитини.

Як можна інтегрувати дітей та молодь до школи?

Заохочення та інтеграція йдуть рука об руку, тому принципи такі ж, як уже описано, насамперед спокійний, але рішучий підхід та встановлення та виконання простих, чітких правил. Для успішної інтеграції дитини, з одного боку, до неї слід ставитися як до всіх, тобто однакові правила застосовуються до всіх, з іншого - зусилля повинні бути визнані та оцінені раніше і більш широко, щоб сприяти позитивній поведінці та самооцінці дитини. Також важливо дістати до низу розладу поведінки. Будь-яка помітна поведінка є вираженням почуття чи конфлікту і є ознакою того, чого насправді хоче дитина. Наприклад, агресія та насильство можуть бути способом подолання дитиною невдоволення щодо їх недостатньої популярності серед інших дітей. Діти, які пошкоджують шкільні приналежності чи бунт у класі, можуть таким чином дати вихованцям свій страх перед невдачею та тиском на виконання.

Поведінка самопошкодження проявляється дітьми, які хочуть уникнути свого внутрішнього тиску. Це означає, що кожна помітна поведінка має сенс для дитини на даний момент, навіть якщо вона є контрпродуктивною для власних побажань у довгостроковій перспективі. Для успішної інтеграції важливо познайомитися з дітьми та вміти тлумачити такі ознаки. Якщо причину можна зробити таким чином, її можна усунути або принаймні полегшити. Заохочення спільних заходів та інтеграція ураженої дитини в клас також є важливим. Багато дітей з поведінковими проблемами звикли до ролі сторонніх людей і спочатку повинні ознайомитись з перевагами великого кола друзів та згуртованості групи. Тому знущання та виключення будь-якого виду слід запобігати в школі, яка хоче інтегрувати дітей з поведінковими проблемами. Не слід також недооцінювати і роль однокласників. Примітна поведінка виникає лише через реакції людей того ж віку. Якщо структура класу хороша і діти відкриті для новачків, вони є найважливішою частиною інтеграції дитини. Таким чином, цілі інтеграції полягають у тому, щоб знайти та усунути причину помітної поведінки, виконати фактичні бажання дитини, запропонувати відкрите середовище та продемонструвати переваги приналежності до групи.

Чи може поведінкова проблема бути свідченням обдарованості?

Майже всі обдаровані діти рано чи пізно мають проблеми з іншими дітьми та в школі. Їх однокласники виключають їх через їх особливий характер, оскільки вони дивно поводяться в очах. Шкільний матеріал їх набридає, і вони починають робити інші речі і врешті-решт порушують заняття. Таким чином, більшість обдарованих дітей демонструють помітну поведінку, яку часто помічають навіть перед обдарованими дітьми. У цих випадках ненормальна поведінка насправді є ознакою особливо вираженого інтелекту. Однак, оскільки обдарованість рідкісна, вона виникає лише у дуже невеликої кількості багатьох дітей із поведінковими проблемами.Якщо дитина вже виявила ознаки особливого таланту, наприклад, особливо швидкого навчання розмовляти, читати та писати чи інших прискорених кроків розвитку, слід обґрунтувати обдарованість. Однак якщо інших проблем, крім поведінкових проблем, немає, обдарованість є малоймовірною.