Вивчення Проблеми-The

Дислексія або труднощі з читанням та письмом: концептуальна розмежування

Синоніми в більш широкому значенні
Діагностування проблем з читанням та написанням

Синоніми в більш широкому значенні

Дислексія, ЛРС, слабкість читання та орфографії, слабкість читання та орфографії, слабкість читання та орфографії, дислексія, дислексія.

визначення

LRS включає всі проблеми в галузі читання, письма та написання орфографії, які можуть виникнути в процесі навчання через різні причини. Проблеми не повинні обмежуватися сферою писемності. Це означає, що діти з загальношкільними проблемами також можуть страждати від поганих навичок читання та письма.

The Дислексія являє собою особливий випадок слабкості читання та орфографії: він включає дітей, які мають проблеми з читанням та написанням орфографії, але лише ті діти, проблеми яких обмежені цією сферою навчання (часткова слабкість у виконанні) та всі їхні проблеми з письмовою мовою над нормальними або також володіють інтелектом над середнім рівнем. На відміну від дітей із порушенням читання та написання, проблема яких називається набутою, у разі дислексії припускаються біогенетичні причини.

Іншими словами: Усі діти - незалежно від їх інтелекту - можуть мати проблеми з читанням та написанням орфографії, але під терміном «дислексія» потрапляють лише ті діти, які, незважаючи на нормальний інтелект над середнім рівнем, мають проблеми лише у читанні, письмі та написанні.

Визначення LRS

Термін "слабкість читання та орфографії" (LRS) охоплює всі можливі варіанти проблем у галузі читання та (написання) написання, незалежно від різних причин та / або побічних ефектів. Дислексія являє собою специфічну підгалузь слабкості читання та написання, але її не можна ототожнювати з термінологією.

Дислексія - визначення

Дислексія - це часткова слабкість до працездатності, яка стосується виключно сфери читання та (написання) орфографії, і виникає, незважаючи на нормальний інтелект та середній рівень.

Дислексія - конструкція?

Конструкт - це створення терміна для опису проблем та їх виправдання. Визначається "захворювання", яке було включено до МКБ 10, Міжнародної класифікації хвороб, і критики задаються питанням, чи справді це потрібно для фінансування.

Незалежно від того, є дислексія або ЛРС, в обох випадках існує так звана потреба в підтримці. Це означає: незалежно від причини та розвідки повинен бути складений індивідуальний план підтримки, перед яким слід точно визначити проблеми та дефіцити (діагностика підтримки). Хоча у випадку дислексії підтримка стосується проблем з читанням та написанням, а в ідеалі також і психологічним навантаженням, план підтримки дитини, яка живе в ЛРС, також може включати компоненти інших шкільних областей, наприклад, проблеми в галузі математики. Це пов’язано з тим, що деякі діти ЛРС мають не лише свої проблеми з читанням, письмом та написанням орфографії, але, як правило, сприймаються як середні показники в школі.

В деяких дискусіях щодо терміна "дислексія" можна знайти думку про те, що призначення діагнозу дислексії насправді не має важливого значення, оскільки слід розуміти проблеми лише для того, щоб мати можливість спеціально їх сприяти. Незалежно від того, чи є дитина дислексичним чи ні, не має значення. Іншими словами: потрібно вимагати, щоб проблеми - незалежно від причини та розподілу хвороби - вирішувались цілеспрямовано та вимагали індивідуальної підтримки відповідно до основних проблем усіх дітей.

Ця думка часто пояснюється тим, що дислексія часто застосовувалася в попередні роки для виправдання поганих оцінок, вірних девізу: "Моя дитина не може працювати краще, вона дислексична".

Йдеться не про те, щоб можна було покласти на себе «провину», а про те, щоб допомогти дитині в їхньому складному становищі та надати їм необхідну підтримку для подолання або покращення проблем. Кожен повинен вирішити для себе, чи має бути діагноз «дислексія» чітко виражений.

Ми можемо погодитися з вимогою, що кожна дитина має право на індивідуальну підтримку відповідно до свого індивідуального вихідного пункту для навчання.

Діагностування проблем з читанням та написанням

Один із способів визначити, чи є у вас порушення читання чи письма, - це перегляд поведінки дитини. Діти, які мають проблеми з читанням, письмом та написанням, схожі за симптомами на дітей з дислексією:

Читання відбувається повільно і нерішуче, саме тому вони зазвичай не особливо люблять читати.
Розпізнавання та називання букв створює проблеми.
Присвоєння звуку - букви (= називання літер відповідним звуком, наприклад, L замість ell) дуже складно.
На основі відомих букв створюється слово скелет, з якого вони римують слово. Це означає: вони відгадують і змішують слова. Часто вони також вгадують слова, які слід прочитати з контексту тексту.
Повторення довгих слів (наприклад, локомотив, капітан судна, зберігач маяка ...) викликає проблеми.
Крім того, можуть виникнути проблеми з мовою (заїкання, ляскання, заїкання, ...).
Подрібнення букв і звуків до місця виявляється важким, часто прості і добре відомі слова читаються вголос.
Копіювання слів, пропозицій та текстів без помилок спричиняє великі проблеми і часто трапляється з (багатьма) помилками (погана концентрація)
Введення слів, правдивих для звучання (= слова, які ви пишете, коли ви їх вимовляєте, наприклад, квітка) після диктанту (синтез звуку), також набагато складніше через слабкі сторони, про які говорилося вище. Це означає: прості слова, які відповідають дійсності звуку, не обов'язково допомагають (правильно) писати.
У них багато орфографічних помилок. Вони "набрані", що означає: їх діагностують, присвоюючи їх різним типам помилок.
...

Як уже було зазначено вище, їх слід інтенсивно досліджувати та аналізувати. Зазвичай це робиться шляхом групування помилок у категорії категорій. Особливо в контексті розмежування: дислексія - ЛРС слід також диференціювати: Якщо є часткова слабкість у роботі та всі інші суб'єкти не впливають на цю слабкість, можна вважати дислексію. У дітей ЛРС зазвичай немає цих відокремлених слабкостей, які зосереджені лише в одній області дослідження. Ви можете знайти більше інформації про симптоми на нашому веб-сайті:

Симптоми дислексії

Слідом за Визначення видів помилокщо в принципі також може здійснюватися з будь-яким диктантом конкретні заяви щодо фінансування бути ударом. Реалізовувати це має бути не лише питанням школи, оскільки години підтримки зазвичай є обмеженими, а відвідують їх не лише окремі учні чи група учнів із подібними проблемами, а й група учнів із найрізноманітнішими проблемами. Сюди входять діти, які мають проблеми з читанням, письмом та написанням, а також діти з проблемами арифметики або діти, які мають проблеми лише з читанням, письмом чи написанням. Здійснювати справедливість з усіма цими дітьми в рамках спеціального уроку надзвичайно важко, і успіхи, як правило, тривають довше, ніж коли можна присвятити себе конкретно і виключно одній дитині.

індивідуальний план підтримки

Індивідуальний план підтримки повинен бути складений на основі окремих проблемних областей дитини. Окрім проблем, цей план фінансування також повинен містити конкретні підходи у сфері фінансування, які слід вирішити найближчим часом.Це також може включати використання позашкільної підтримки або рекомендувати звернутися до дитячого та підліткового психолога або навчальну консультацію. Різні проблеми з різними причинами вимагають вжиття різних заходів!

У будь-якому випадку в інтересах дитини рекомендується тісний контакт, заснований на довірі між батьками та школою (класом чи вчителем-предметником). Як тільки план підтримки буде складений, його також слід обговорити з батьками, щоб позакласні заходи не тільки рекомендувались на папері, але й мали шанс здійснити. Особливо, коли вчителі рекомендують звертатися до консультаційних центрів для батьків, це не означає, що методи виховання батьків ставлять під сумнів. Освітні консультативні центри багатогранні і можуть надавати допомогу різними способами. І останнє, але не менш важливе, воно може бути посередником щодо підтримки позакласної вправи.

Важливо, щоб побутові чи інші позакласні форми вправ та підтримки базувалися на робочих методах та змісті навчання в школі. Це має перевагу в тому, що дитині не доводиться постійно пристосовуватися до змін правил і процедур і не має доводиться боротися з додатковими проблемами на додаток до власних проблем у навчанні.